Sprachlehrer aus Wuppertal sitzt mit Sprachschülern am Tisch der Sprachschule Wuppertal.
kreativ.kommunikativ – wie stark!
Ihr Partner für Unternehmensschulungen

Allgemeine Sprachkurse

Allgemeine Sprachkurse haben keine spezielle Lehrausrichtung. Sie richten sich an Erstlerner und etablieren umgangssprachliche Sprachkenntnisse, indem sie Themen aus dem alltäglichen Leben aufgreifen. Ziel ist es das Lese- und Hörverstehen, Sprechfertigkeit, Grammatik und Schreibfähigkeiten zu etablieren, zu erweitern oder zu optimieren. Inhaltlich behandeln die Kurse vor allem alltägliche Situationen aus den Themenfeldern Einkaufen, Arbeit und Beruf, Freizeit, soziale Kontakte, Medien, Mobilität, Kommunikation per E-Mail, Telefon und Brief. Ausbildung sowie Erziehung von Kindern. Im Gegensatz zu den Allgemeinen Sprachkursen stehen berufsbezogene Sprachkurse, die speziell auf bestimmte Arbeitsumfelder vorbereiten, denn für diese Kurse braucht es bereits Kenntnisse in der Fremdsprache.

Innerhalb allgemeiner Sprachkurse werden die Lerner in Niveaustufen unterteilt, um Sprachschüler in passende Lernniveaus einordnen zu können. Diese Niveaustufen wurden von der Europäischen Union innerhalb des „Gemeinsamen Referenzrahmen für Sprachen“ in sechs Stufen unterteilt. Für alle Referenzniveaus wurden Lernziele vereinbart. Am Ende jedes Kurses (A1-C2) soll der Lerner verschiedene Lernziele erfüllt haben:

Elementare Sprachanwendung (A1 – A2)

A1)
Der Lerner kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.
Er ist in der Lage sich mit einfachen Worten mit anderen Leuten zu unterhalten. Er kann auf Fragen antworten, wenn der Unterhaltungspartner langsam und deutlich spricht und bereit ist zu helfen.

A2)
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
Der Lerner ist in der Lage seine eigenen Bedürfnisse zu benennen und von anderen Personen zu erfragen, welche Bedürfnisse diese haben. Einfache, längere Gespräche sind möglich, wenn es um Informationsaustausch geht oder wenn der Lerner über sich selber, seine Herkunft oder Ausbildung spricht. Er hat zum Ende des Kurses zudem gelernt eigene Wünsche und Forderungen zu artikulieren und andere Personen darum zu bitten ihre eigenen Wünsche und Forderungen zu stellen.

Selbstständige Sprachanwendung (B1 – B2)

B1)
Kann zentrale Aussagen verstehen, wenn Standardsprache ohne Sprachfehler oder dialektische Einfärbung verwendet wird, wenn das Thema der eigenen Lebenswelt entspringt (z.B. Arbeit, Schule, Freizeit usw.).
Auf Auslandsreisen ist der Lerner in der Lage sich mit den Einheimischen über alltägliche Themen und seine eigenen Interessen, Träume, Erfahrungen, Pläne und Ansichten zu unterhalten. Er kann sich ohne fremde Hilfe im Sprachgebiet verständigen und den Alltag meistern.

B2)
Der Lerner kann die Kernaussage anspruchsvoller Texte zu konkreten und abstrakten Themen (z.B. Inhalte des Regionalteils der Zeitung oder aber Artikel des Wissenschaftsressorts verstehen) und kann sich in fachliche Gespräche innerhalb seines Berufs und seiner Hobbys einbringen.
Im Alltag kann sich der Lerner intuitiv und fließend unterhalten, so dass ein unterbrechungsfreies Gespräch mit einem Muttersprachler möglich ist.

Kompetente Sprachverwendung (C1 – C2)

C1)
Der Lerner ist in der Lage längere und anspruchsvollere Texte nicht nur zu verstehen, sondern auch die impliziten Aussagen eines Textes zu erfassen. Der Lerner kann ein weites Spektrum an Wortverbindungen benutzen und seine Sprache variieren. Seine Aussagen sind strukturiert und gedanklich klar.

C2)
Kann aus verschiedenen Medien oder Quellen Informationen herausfiltern und verbal oder schriftlich mühelos wiedergeben. Der Lerner kann auch bei komplexen Themen exakte Worte auswählen und auch kleinste Nuancen der Sprache unterscheiden. (Niveau eines Muttersprachlers.)

Bei professionellen Sprachschulen müssen sich Lerner zunächst Sprachtests unterziehen, damit sie in eine dieser Sprachkompetenzstufen eingeteilt werden können. Die Tests bestehen aus Aufgaben aller Stufen und die Gesamtpunktzahl gibt Hinweise darauf, welches Sprachniveau der Lerner hat. Hierdurch wird gewährleistet, dass der Lerner effektiver lernt und die Motivation lange erhalten bleibt. Auch die Chance bestimmte Sprachzertifikate zu erwerben, erhöht sich signifikant, wenn zunächst die sprachlichen Fähigkeiten getestet werden. Unrealistische Zielvorgaben werden vermieden und ein Erfolg in der Abschlussprüfung vergrößert sich.